منظومة التعليم والتدريب المهني والتقني

منظومة التعليم والتدريب المهني والتقني

تتكون منظومة التعليم والتدريب المهني والتقني في المملكة الأردنية الهاشمية من:

أ- التعليم الفني / التقني  

        التعليم التقني  هو تعليم جامعي متوسط (تعنى به كليات المجتمع)، يلتحق به الحاصلون على شهادة الدراسة الثانوية (الأكاديمي  والمهني). ومدة الدراسة فيه سنتان يخضع في نهايته إلى اختبار وطني ( الاختبار الشامل ) يهدف هذا المستوى :

·   إعداد العمالة وفقا لاحتياجات سوق العمل المحلي والعربي  والإقليمي في مستوى العامل الفني/ التقني بحسب فئات مستوى المهارة في التصنيف العربي المعياري للمهن2008 .

·   تمكين الملتحقين/ الخريجين من مواصلة التعليم الجامعي في مجال التخصص المهني عن طريق التجسير وبحسب شروط محددة.

ب- التعليم المهني

          التعليم المهني هو أحد مسارات التعليم التابعة لوزارة التربية والتعليم والتي تقع تحت مسؤولية ادارة التعليم المهني والإنتاج  يلتحق الطلاب في هذا المسار بعد إنهاء مرحلة التعليم الأساسي بنجاح  ومدة الدراسة فيه سنتين دراستين تنقسم فيه الدراسة  إلى أربع مستويات تعليمية

الأول ثانوي المهني ( المستوى الأول , المستوى الثاني )

الثاني ثانوي المهني ( المستوى الثالث , الرابع )

 يتقدم بعدها الطالب إلى امتحان الثانوية العامة / المسار المهني

يهدف هذا النوع من التعليم المهني إلى :

إعداد العمالة الأردنية المدربة  لسوق العمل الأردني  و الأسواق الإقليمية لفئة مستوى العامل الماهر بحسب المستوى الفني لسلم المهارات .

تمكين الملتحقين/ الخريجين من مواصلة التعليم سواء في التعليم التقني أم الجامعي في مجال التخصص المهني.

جـ- التعليم الثانوي التطبيقي

التعليم الثانوي التطبيقي هو أحد مسارات التعليم بعد إنهاء مرحلة التعليم الأساسي، ومدة الدراسة فيه سنتان، ويهدف إلى إعداد عمالة مدربة لسوق العمل لفئة مستوى العامل الماهر بحسب المستوى الفني لسلم المهارات .

د - التدريب المهني.(Vocational Training)

       يعرف التدريب بأنه عملية منظمة تهدف إلى إكساب المتدرب مهارات ومعلومات واتجاهات تتعلق بأداء مهنة معينة في سوق العمل، ولكي يكون التدريب منظماً لابد أن يكون على شكل برامج بأهداف ومضامين وأطر زمنية محددة تتطلب تخطيطاً وإعداداً مسبقاً.

أنواع برامج التدريب المهني

تصنف برامج التدريب والتعليم المهني في الأردن  على عدة طرق  اعتماداً على عوامل مختلفة كنوع الفئة المستهدفة بالتدريب والمستوى المهني الذي تؤدي إليه، ومدة البرنامج التدريبي أو مجال التدريب، وفيما يأتي التصنيفات المتبعة لأنواع برامج التدريب والتعليم المهني :

التصنيف بحسب فئة الملتحقين بالبرامج التدريبية

 وتشمل نوعين من برامج التدريب :

النوع الأول :  برامج / الإعداد المهني

        يلتحق في هذا النوع من البرامج الإفراد المستجدين و لا يملكون خبرات مهنية مسبقة ،  ويكون هؤلاء الأفراد  غالبا صغار السن ممن انهي المرحلة الأساسية  ، ويتم تدريب الملتحقين وإعدادهم على كافة المهارات اللازمة لممارسة عمل معين في سوق العمل.

 النوع الثاني : برامج تدريب رفع الكفاءة  Upgrading Training  

        ويلتحق بهذه البرامج العمال الممارسون للمهنة المراد التدريب عليها بقصد رفع كفاءاتهم لتحسين إنتاجيتهم ومستوى أدائهم ، وغالباً ما تقوم المنشآت بعقد هذه البرامج وتحمل تكاليف تنفيذ مثل هذه البرامج التدريبية لموظفيها نظراً لانعكاسات نتائج التدريب على مستوى الأداء في المنشأة ورفع إنتاجيتها.

التصنيف بحسب مدة البرنامج

وتقسم البرامج التدريبية كما يأتي:

أ- برامج تدريب قصيرة المدة  

       وهي برامج لا تزيد مدتها غالباً عن (3) أشهر، وتستخدم بخاصة لرفع كفاءة العمال الممارسين أو للإعداد المهني لمستوى محدد المهارات في بعض المهن.

ب-  برامج تدريب متوسطة المدة

      وهي برامج تزيد عن ( 3 ) أشهر وتقل عن عام، وتستخدم غالباً للإعداد المهني للمستجدين لمستوى محدد المهارات وأحياناً الماهر.

ج-  برامج تدريب طويلة المدة .

        وهي البرامج التي تزيد عن عام وقد تصل إلى عامين أو ثلاثة أعوام، وتستخدم للإعداد المهني لمستويات الماهر والمهني وأيضاً في برامج التعليم التقني لإعداد الفنيين في كليات المجتمع.

أنماط التدريب

فيما يأتي أبرز أنماط التدريب المهني:

أ- التدريب المؤسسي

      التدريب المؤسسي هو النمط التدريبي الذي يرتكز أساسا على تدريب المتدربين داخل مشاغل ومعاهد المؤسسة لتزويدهم وإكسابهم المهارات الأدائية والمعارف المهنية المرتبطة بها والاتجاهات السلوكية. ويعد هذا النمط من التدريب من أقدم الأنماط التدريبية في نقل المهارات الأدائية والاتجاهات السلوكية، يؤخذ على هذا النمط إن المتدربين يتدربون على أنشطة تدريبية غير حقيقية بالإضافة إلى إن التسهيلات التدريبية هي الأخرى مخصصة لغايات التدريب.

ب- التدريب ألتناوبي (ألتشاركي)         

      التدريب ألتناوبي (Alternate Training) هو النمط التدريبي الذي يتكامل  به تدريب المتدربين ما بين  المؤسسة ومواقع العمل المتخصصة  لتزويد المتدربين وإكسابهم المهارات الأدائية والاتجاهات السلوكية  للبرنامج التدريبي على أنشطة تدريبية حقيقية، ويمثل صاحب العمل في هذا النمط من التدريب شريكاً أساسيا في العملية التدريبية حيث يمضي المتدرب جزءاً من مدة البرنامج التدريبي لدى صاحب العمل.

       تبنت مؤسسة التدريب المهني منذ نشأتها هذا النمط من التدريب في معظم  برامجها التدريبية حيث يمضي متدرب المؤسسة جزءاً من مدة البرنامج في مشاغل المؤسسة والجزء الآخر عند صاحب عمل تتوفر لديه العناصر التالية :

ظروف العمل المناسبة وخلوها من المخاطر

ملائمة التجهيزات والمعدات مع محتوى البرنامج التدريبي

بعد موقع العمل وتوفر المواصلات

حاجة الموقع إلى متدربين أو عمال تحت التدريب

جـ- التدريب في مواقع العمل

          التدريب في مواقع العمل (In-job Training) هو النمط التدريبي الذي يرتكز أساسا على تدريب المتدربين في مواقع العمل على تسهيلات وظروف إنتاج عمل حقيقي لتزويد وإكساب المتدربين بالمهارات الأدائية والاتجاهات السلوكية  لعمل معين، ويقع ضمن هذا النمط التدريب على رأس العمل (On-the-job)  ويعد هذا النمط من الأنماط المفضلة لبعض المهن مثل خدمة الطعام أو خدمة الغرف أو غيرها من المهن التي تصقل مهارات المتدرب وتطورها عبر عمله في هذه المواقع كما ان نمط التدريب في مواقع العمل يمثل فرصة للمتدربين للتدرب على أعمال لا تدرب عليها المؤسسات التدريبية ولا يوجد لها فرص تدريب او برامج. ينفذ هذا النمط من التدريب عن طريق إشراك المتدرب لفترة تهيئة على المهارات الحياتية والعلاقات البينية (مهارات الاتصال والتواصل العمل بروح الفريق التعامل مع الرؤساء والمرؤسين) وبعدها يرسل المتدرب إلى مواقع العمل لاكتساب المهارات الأدائية والاتجاهات السلوكية الصحيحة بالإضافة إلى المعلومات النظرية لها، وليكون هذا التدريب منظما وحسب ما هو معمول به في الدول المتقدمة يجب أن يكون احد الأشخاص العاملين مسؤولا عن هذا المتدرب ويحتفظ له بمحفظة سجل الأداء لتسجيل المهارات التي أتقنها وهذه المحفظة يجب أن تكون مبنية على الوصف المهني للتصنيف العربي المعياري للمهن أو أي تصنيف مهني أخر معتمد. كما انه في بعض الحالات لهذا النمط التدريبي تشارك المؤسسات التدريبية بتدريب المتدربين على الجزء النظري منه.

بقلم المهندس محمد خير ارشيد 

مشاركة القطاع الخاص في التدريب والتعليم المهني والتقني

مشاركة القطاع الخاص في التدريب والتعليم المهني والتقني

مجالات المشاركة من القطاع الخاص في تنفيذ البرامج التدريبية يجب أن تبدأ من رسم السياسات إلى إدارة التدريب وصولا إلى تنفيذ البرامج التدريبية وهذا ينسجم مع توصيات الإستراتيجية الوطنية للموارد البشرية / محور التدريب والتعليم المهني :

رسم السياسات :  يجب إن تكون هنالك مشاركة فاعلة في مجالس الإدارة  للمجالس المعنية بقطاع التدريب المهني والمؤسسات المعنية بهذا القطاع مفعلة بموجب القوانين الناظمة لهذا القطاع

إدارة التدريب : يجب أن يكون القطاع الخاص فاعل في إدارة المؤسسات التدريبية ومراكزها وأكاديمياتها وان يكون شريك استراتيجي في الإدارة مفعلة بموجب القوانين الناظمة لهذا القطاع

إطار المؤهلات   الوطني  : يجب أن يتبنى القطاع الخاص إطار وطني للمؤهلات يكون من ضمنه مسار لمؤهلات التدريب والتعليم المهني والتقني موازي لمسار المؤهلات الأكاديمية وان يكون احد المرجعيات التي على أساسها يسمح للخريجين  بالدخول في سوق العمل الأردني والارتقاء المهني والوظيفي به .

تنفيذ التدريب :

يجب أن تكون هنالك مشاركة أساسية تبدأ من القطاع الخاص من مرحلة :

1.          إعداد المعايير المهنية ( والتي تعتبر المقياس الذي على أساسه يتم الحكم على مدى تحقيق الإفراد للمهام والواجبات الموكلة لهم )

2.          المناهج التدريبية

3.          اختيار المتدربين والمدربين

4.          تحديد متطلبات وشروط البنية التحتية لمزودي التدريب

5.          تكامل تنفيذ التدريب ما بين مزود التدريب وسوق العمل

6.          إجراء الاختبارات المهنية 

اقتراحات التطوير

·         التأكيد على تنظيم المواءمة بين العرض والطلب وربط مخرجات التدريب بعالم العمل

·         السعي لتوفير فرص العمل لجميع الفئات مع مراعاة شمولية جميع المناطق

·         العمل على تنظيم القوى العاملة في سوق العمل الأردني

·        العمل على إزالة العوائق والقيود و الحواجز بما  يسهم في نمو قطاع التشغيل وخاصة الغير منظم

·          العمل على تعزيز التشاركية بين فعاليات مزودي التعليم والتدريب المهني وأصحاب قطاعات العمل والإنتاج

·          السعي لتوفر فرص التعليم والتدريب المهني للجميع

·        العمل على  توفر بيئات تدريبية بجودة عالية

·        تحفيز الشباب للاتجاه نحو التدريب المهني والتقني

·         تطوير البرامج الإعلامية والتربوية بحيث تشجع الإقبال على المهن التي يتطلبها عالم العمل .

·   العمل على تشجيع قيام المؤسسات الصغيرة والمتوسطة ودعمها وتبسيط وتسريع الإجراءات ذات العلاقة بهذه المؤسسات .

·        بناء إطار مؤهلات وطني على مرجعية إطار عربي  لتسهيل الانتقال من مرحلة الدراسة إلى مرحلة العمل .

التميز في تقديم خدمات التدريب

يتساءل البعض منا لماذا نصر على التميز، سواء كان ذلك على مستوى الأفراد أو مستوى المؤسسات؟

وللإجابة على هذا التساؤل المهم علينا أن ندرك أولاً معنى التميز الذي نقصده. كلمة تميز تعني الانفراد والاشتهار أو الامتياز

إن مراكز التميز المهني النموذجية هي عبارة عن معاهد تدريب انفردت بالتدريب على مجال واحد تم تطويرها بالشراكة ما بين القطاع العام والخاص .

تم إعدادها وفقا لأفضل الممارسات من بداية الإعداد والتصميم للبرنامج ومناهجه مرورا باختيار الأجهزة والعدد والأدوات و المدربين والمتدربين وحتى الانتهاء من مراحل التقييم .

واقع مراكز التميز : الكل منا يدرك أن مراكز التميز التي كانت مؤسسة التدريب المهني سباقة في إنشائها كان الهدف منها إعطائها ميزة نسبية. 

الميزة النسبية هي السمة التي أعطت الأفضلية للمركز على المراكز الأخرى من خلال تسميته بالمتميز.

معايير وشروط التحقق لمعايير التميز : 

مراكز تدريب مهني

 متميزة على ميزة التنافسية هذا يعني خريجين متميزين أكفاء  لهم مستقبل

واعد ومتميز وهذا ما نصبو إليه جميعا

أهداف وغايات أدلة تصنيف المعلومات

أهداف وغايات أدلة تصنيف المعلومات

          تهدف أدلة تصنيف وفهرسة الوثائق والمعلومات المختلفة  إلى  تطبيق قانون حقوق الحصول على معلومات لسنة 2007 بما يضمن حق الحصول على المعلومة والوثيقة المطلوب الاطلاع عليها من مصادرها المعنية بطريقة أمنة وشفافة وبعدالة مع الجميع حيث يراعي هذا الدليل بأن الوثائق المشار إليها في الدليل و التي يترتب عليها اطلاع الغير عليها خسارة لطرف آخر يمكن مقاضاته عليه و خصوصا في حال وجود اتفاقيات تحكم هذه العلاقة   تقسم الوثائق والمعلومات في دليل تصنيف المعلومات بغض النظر اذا كان الدليل ورقيا او الكترونيا  إلى الملفات التالية :

·        ملفات الوثائق الإدارية

·        ملفات الوثائق المالية

·        الدراسات والأبحاث والتقارير

·        الاتفاقيات ومذكرات التفاهم

·        الكتب الرسمية

·        أخرى

لإعداد الدليل بالطريقة المؤسسة وبمشاركة جميع الأطراف يجب ثم  مخاطبة المديريات  المنتجة والمعدة للملفات أعلاه تزويد   الجهة المعدة للدليل  بالوثائق حسب التقسيمات المشار إليها أعلاه وبالتعاون مع المعنيين وبالعادة تصنف الوثائق  إلى تصنيف المعلومات إلى معلومات عادية وهذه المعلومات يمكن اطلاع طالب المعلومة أما بخصوص المعلومات المحمية والسرية يتم تصنيفها في اغلب المؤسسات والدول إلى ثلاثة أقسام ( محدودة , سرية , سرية للغاية )   يتم أيضا  إضافة خانة لزمن مدة حماية المعلومة وسريتها إذا كان يوجد ما يعزز ذلك كما يتم أيضا إضافة خانة من هي الجهات الممكن اطلاعها على المعلومات السرية والمحمية .

كم يجب أن يحتوي الدليل   إلى هندسة سير إجراءات وخطوات الحصول على المعلومات والوثائق تبين لطالب المعلومة كيفية السير للحصول على المعلومات من خلال المواقع الالكترونية او مراجعته الشخصية للجهة المعنية  .

وأخيرا يجب أن تكون أدلة تصنيف المعلومات الطريق أو المسلك الذي نسلكه  إلى مأسسة طرق الحصول على المعلومة وان نكون رائدين في   الإفصاح عن المعلومات والوثائق بطريقة طوعية ومنهجية مبنية على أسس سليمة وموضوعية شفافة تضمن الأمن الوطني والعلاقات الدولية والسلامة العامة والتنافسية بين الأطراف ومصالحهم ضمن رقابة سليمة مبنية على وثائق مدعمة لذلك  

المهندس محمد خير ارشيد

Center of Accreditation and Quality Assurance

Center of Accreditation and Quality Assurance 

CAQA